閱讀素養(yǎng)是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)之一,。一二年級是閱讀訓(xùn)練的起始階段,，閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言的能力,，促進(jìn)智力的發(fā)展,，而且對于學(xué)生世界觀的形成,，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，都有重大的作用,。如何提高低年級學(xué)生閱讀的興趣,，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法,，提高閱讀的質(zhì)量,，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中必須把握的重要一環(huán)。教學(xué)中我從以下幾方面做了一些嘗試,。
在圖中讀,。低年級的課文大都配有色彩鮮艷、形象生動,、活潑的插圖,，而且這些插圖都包含著聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中,，我們可以讓學(xué)生看圖,，說說圖上畫了什么，然后對照插圖理解課文,，從而讀好課文,。如在教學(xué)《比尾巴》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖,，說說課文寫了哪幾種動物,？由于插圖色彩鮮艷、形象生動,、具有暗示性,，學(xué)生輕易就找到了答案。在理解“誰的尾巴彎,？誰的尾巴扁,？誰的尾巴最好看？”我再次出示書中插圖,，讓學(xué)生看著圖說,，學(xué)生紛紛舉手，就這樣在圖像信息中學(xué)會了,，將圖畫信息轉(zhuǎn)化為文字符號,，這對學(xué)生理解課文內(nèi)容大有幫助。再如在教學(xué)《四季》時,，我先后讓學(xué)生觀察書上的四幅插圖,，讓學(xué)生說出每幅插圖上畫的是一年四季不同的代表性事物，知道四季不同的景色,。這樣安排教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時對讀懂課文,，理解字詞句都是很有益處的,。
在說中讀。如果說“讀”是對信息的輸入,，那么“說”就是對信息的輸出,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說,，冰凍三尺，非一日之寒,；滴水穿石,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中,，必須把讀與說結(jié)合起來,，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,，在教學(xué)中多利用“讀一讀,，說一說”或“把你的發(fā)現(xiàn)告訴伙伴”等環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中我非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。如教學(xué)《要下雨了》一課時,，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動物的對話，在讀中理解課文內(nèi)容,，知道了通過動物行為的變化來觀測天氣的方法,，做生活中的有心人，讓學(xué)生說出生活中還知道哪些觀測天氣的方法,？又如教學(xué)《媽媽睡了》這課,，我先讓孩子們回憶自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的，激發(fā)起他們內(nèi)心的情感后,，讓他們說出媽媽對自己的愛,，繼而表達(dá)自己對媽媽的感激,，這樣也提高了學(xué)生表達(dá)的能力。
在唱中讀,。每個孩子都愛唱歌,，唱歌的孩子是快樂的。在我們的語文課堂上,，偶爾讓孩子們放開喉嚨,，大聲地唱一唱，有時能收到意想不到的效果,?！渡龂臁肪褪且粋€很好的例子，這篇課文內(nèi)容比較嚴(yán)肅,，如果老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生往往學(xué)得很壓抑。就算利用多媒體,，增添和國旗有關(guān)的圖畫和視頻以豐富教學(xué)內(nèi)容,，所激發(fā)的熱情也是被動的。因此,，我嘗試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們立正,，向您敬禮?！睍r,，讓學(xué)生先伴著國歌聲向視頻里的國旗立正、敬禮,。緊接著,，我請學(xué)生跟著視頻一起唱國歌，孩子們放開了嗓子唱起來,，聲音越來越響,。第一遍唱得并不好，我請他們再唱,，隨著歌聲越來越嘹亮,，孩子們的表情也越來越嚴(yán)肅，達(dá)到了預(yù)期的目的,。之后,，我請他們伴著國歌聲，再次朗讀“我們立正,，向您敬禮”,，并做敬禮的動作。此時,，學(xué)生整齊劃一的動作,、肅穆的表情,，讓我明白了歌聲的魅力。在教學(xué)中,，這種偶一為之,，又何嘗不可呢！
在畫中讀,。這里講的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字,、新詞以及優(yōu)美的句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來,。如學(xué)習(xí)《田家四季歌》后,，我讓學(xué)生自己畫自己喜歡的季節(jié)，學(xué)生這樣自己邊動手邊動腦,，既加深了對課文的理解,，也激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛之情。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段,。
在寫中讀。寫離不開讀,，讀為寫打好基礎(chǔ),。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣,。在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話,，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課后,，我讓學(xué)生先說說什么動物可以畫什么,？接著鼓勵學(xué)生按照課文格式把小動物畫的東西寫下來，看看誰寫得最棒,。雖然是低年級的學(xué)生,，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細(xì)致,，寫出的話自然形象生動，充滿了童趣,。
在演中讀,。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，化抽象為形象，化難為易,，使其突出重點,，突破難點,，突現(xiàn)特點。如在教學(xué)《小猴子下山》一課時,，我先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文,，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo),、自演故事情節(jié),，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn),，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致,，教學(xué)效果令老師非常滿意。
總之,，在閱讀教學(xué)中,，我們語文教師都應(yīng)進(jìn)行摸索和積累，從而把人類精神上的食糧帶給學(xué)生,，讓他們能找到閱讀的樂趣,，更要找到閱讀的鑰匙。（作者單位：諸城市密州路小學(xué)）
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