蘇州大學(xué)教授、新閱讀研究所創(chuàng)辦者朱永新獲首屆愛閱人物獎
人民日報記者 趙婀娜
研制和修訂閱讀書目,，探索多元的閱讀方法，營造書香校園……近30年來,，蘇州大學(xué)教授朱永新始終沒有停下推廣兒童閱讀的腳步。在他看來，用閱讀照亮更多孩子的成長之路，能為人類智慧和文明的發(fā)展拓展出更大空間,。
5月4日晚，國際兒童讀物聯(lián)盟(IBBY)2020年獎項(xiàng)發(fā)布會以線上直播的形式與全球觀眾見面,。兒童文學(xué)與閱讀界三大備受矚目的國際獎項(xiàng)——國際安徒生獎,，IBBY—朝日閱讀促進(jìn)獎,，IBBY—iRead愛閱人物獎揭曉,。其中，來自中國的朱永新與來自荷蘭的瑪麗特·托恩奎斯特成為IBBY—iRead愛閱人物獎首屆獲獎?wù)摺?nbsp;
朱永新,，蘇州大學(xué)教授,、新閱讀研究所創(chuàng)辦者，推動兒童閱讀近30年,。
總結(jié)信息時代下的兒童閱讀方法
與最好的書對話,，如與最好的人為伍。在朱永新看來,，人是由他讀的書造就的,，讀什么樣的書，就會成為什么樣的人,。早在1993年擔(dān)任蘇州大學(xué)教務(wù)處處長時,，朱永新便推出蘇州大學(xué)學(xué)生必讀書計(jì)劃，從1995年開始,，組織專家學(xué)者研制中小學(xué)生和教師閱讀書目,，由此開始了專業(yè)的閱讀研究與推廣生涯。
作為專業(yè)閱讀研究推廣公益機(jī)構(gòu)———新閱讀研究所的創(chuàng)辦人，朱永新始終致力于探索和解決“為什么讀”“讀什么”及“怎么讀”的問題,。
有關(guān)“為什么讀”,，朱永新提出，“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平,，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)也不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才能成為真正的精神家園”,，聚焦閱讀中個體與群體的關(guān)系,。基于此,，他還完成“共讀共寫共同生活”的閱讀理論建構(gòu),，提倡兒童在自主閱讀中獨(dú)立思考、發(fā)揮個性,，在共同閱讀中互相理解,、求同存異。
有關(guān)“讀什么”,，朱永新帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),，完成多種類別兒童閱讀書目的研制和修訂，包括兒童基礎(chǔ)閱讀書目《中國人閱讀基礎(chǔ)書目》的研制與發(fā)布,。從2016年開始,，他主持研究《中國中小學(xué)學(xué)科閱讀書目》，研制中小學(xué)所有學(xué)科教師,、學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀書目,。從2019年開始，主持并啟動《中國人學(xué)科(項(xiàng)目學(xué)習(xí))研究基礎(chǔ)書目》,，對100多個一級學(xué)科進(jìn)行書目篩選,。
有專家評價：“該系列書目不僅為兒童閱讀奠定了非常重要的基礎(chǔ)，且形成了由淺入深的閱讀梯次,，為兒童閱讀的后續(xù)發(fā)展提供了有效支持,。”
有關(guān)“怎么讀”,，朱永新帶領(lǐng)新閱讀研究所,，長期致力于探索創(chuàng)造更多閱讀方法。如鼓勵鄉(xiāng)村多元文化的“鄉(xiāng)村特色閱讀課程”,，如激發(fā)興趣,、深化效果的“童書電影課”，如以校園,、家庭不同特點(diǎn)分別研發(fā)的“閱讀整體方案”等,。
“朱永新以科學(xué)的研究,，為信息時代下的兒童閱讀方法總結(jié)出了一系列可供復(fù)制的成果?！庇袑W(xué)者說,。
推動以閱讀為抓手的教育探索
1999年，在一所兩排平房的鄉(xiāng)村學(xué)?！K常州武進(jìn)湖塘橋中心小學(xué),，朱永新發(fā)起了新教育實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)以推動教師閱讀和兒童閱讀為抓手的教育探索,，從一開始便刻上了“書香”的印記,。
現(xiàn)已退休的小學(xué)原校長奚亞英至今仍記得，朱永新每隔一段時間就來學(xué)校開展講座,，推動以閱讀為抓手的教育改革,。
2000年，蘇州昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式推行書香校園建設(shè),。朱永新要求參加這項(xiàng)教育改革的學(xué)校,，所有的小學(xué)生、中學(xué)生,、老師,，在6年內(nèi)必須閱讀完100本書，不讀完,，不畢業(yè),。
漸漸地，閱讀從任務(wù)到習(xí)慣,、從被動到主動,，越來越多的師生逐漸認(rèn)識到，讀書能使人有底蘊(yùn),、有品位,。
如今,，這項(xiàng)教育改革已覆蓋多所學(xué)校,，這些學(xué)校有一個共同的特點(diǎn)，就是對兒童閱讀的高度重視,。
2003年的全國兩會上,，朱永新作為全國政協(xié)委員，正式提出建立國家閱讀節(jié)的提案,。此后連續(xù)17年,，朱永新共提出幾十個關(guān)于閱讀的提案和建議，其中大部分都在直接推動兒童閱讀,。
由于中國自身發(fā)展的多樣性,，這些閱讀課程在探索上的成功，也將為世界各國特別是廣大發(fā)展中國家和地區(qū)推動兒童閱讀的問題，乃至跨越貧富差距,、解決教育不公的難題,，提供可資借鑒、可以復(fù)制的優(yōu)良模式,。
新教育實(shí)驗(yàn)的探索,，也在2018年獲得了基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎。
帶動越來越多讀書人和推廣人
朱永新個人的成長經(jīng)歷與閱讀密不可分,。
他的童年時期處于圖書極度匱乏的階段,，只能通過擔(dān)任小學(xué)教師的父親及往來客人的“講書”，完成兒童時期的閱讀,。直到大學(xué)階段,，他才在大學(xué)圖書館里補(bǔ)上了閱讀這一課。
發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)后,，朱永新更是身體力行,，堅(jiān)持每年閱讀100多部教育著作、200多部童書,，將推動閱讀放在工作首位……不少熟悉他的老師和校長都說,，朱永新的閱讀經(jīng)歷和人生經(jīng)歷，鼓舞著更多老師熱愛閱讀,、推動閱讀,、幫助兒童學(xué)會閱讀，成長為優(yōu)秀的閱讀推廣人,。
為閱讀鼓與呼,，朱永新漸漸從一個人到一行人。
通過創(chuàng)辦新閱讀研究所,，朱永新的閱讀主張凝聚了一大批閱讀推廣人：他領(lǐng)銜創(chuàng)建的中國“領(lǐng)讀者大會”吸引了400余家各類閱讀推廣機(jī)構(gòu)參加,；新閱讀研究所建立的網(wǎng)絡(luò)讀書會匯聚近10萬讀者；成立的親子閱讀工作站,，遍及50多個城市和鄉(xiāng)村,；新閱讀研究所舉辦的數(shù)十場“領(lǐng)讀者”培訓(xùn)，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的閱讀推廣人……
朱永新所帶領(lǐng)的教育團(tuán)隊(duì),，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的閱讀推廣人,。他們中的許多人，都是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師,。這些中小學(xué)教師通過推動閱讀,，讓自己受益、助力兒童成長,，還建構(gòu)起良好的兒童閱讀生態(tài),。
近30年來,，朱永新推動與閱讀有關(guān)的工作很多，但有一項(xiàng)很有代表性,。這項(xiàng)工作主要面向初為人父,、人母的年輕人，為他們舉辦公益講座,、推廣親子共讀,，這項(xiàng)以“螢火蟲”命名的工作計(jì)劃，希望幫助萬千父母,，點(diǎn)亮孩子閱讀的光,。
盡管已獲得國際獎項(xiàng)，但朱永新推動兒童閱讀的步伐不會停止,。他表示將把所有獎金捐贈給兒童閱讀的研究與推廣工作,。因?yàn)樵谒磥恚喿x是提高國民素質(zhì),、縮小教育差距,、推進(jìn)教育公平的有效路徑。用閱讀照亮更多孩子的成長之路,，他們將因此擁有更美好的生活,、更美好的未來，也將為人類智慧和文明的發(fā)展拓展出更大空間,。
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